中国的学生缺什么？
1.对“人”的理解过于刻板简单 很多中国的学生在谈论起“人”时，脑海中闪现的最多的就是道德、品行这样的词。的确，在中国这样的文化传统里，一个人受教育的程度越高，受到的道德教育越全面，自身的道德感也应该越强。但问题是，人的本质首先是一种社会关系的总和，我们每一个人都是作为具体的人存在于这个世界上的，有着不同于别人的生理构造、性格特点和社会属性。
而在我们的教育中，往往忽视了对于学生社会属性的培养。在学校教育阶段，我们往往只强调学生的同一性，而忽视学生的差异化，认为学生只有学习好就行了，至于你学得好不好那不是你该考虑的问题，你只需要考虑如何学好就可以了。于是在这种统一标准下生长起来的孩子，自然在理解“人”这个概念的时候，就容易陷入极端和片面，认为自己既然身为一个“好人”就应当得到一切，自己得不到的东西那就是坏人得到的，从而引发一系列“三观不正”的想法和行为。 相反，如果我们的学校教育能够在引导学生树立正确价值观的同时，让学生学会去理解不同的人存在着不同的价值，让每个学生都明白每一朵花都有它存在的意义，而不是一味要求花朵去成为树，那么我想学生们对于“人”的理解就不会走入极端，而是能够理性且客观地去审视别人和自己的不足。
2.缺乏面对不同情境下的应变能力 在我们的教育中，总是倾向于给学生提供一种标准答案，而对于这样的问题应该如何提出，问题的背景是怎么样的却没有进行足够多的引导。于是当学生面临类似问题的提问时候，总是容易陷入到自身局限的认知中去，想不出任何问题，或者提出的问题水平非常低。 其实，很多看起来很有深度的问题其实都是有很多问法的，只不过我们平时没有注意而已。比如问到同一个问题，有的人可以问出“为什么苹果会掉在地上呢？”这样充满好奇的问题，也有的人就可以问出“牛顿为什么能想到苹果会掉下来呢？”这样带有质疑的问题。虽然这些问题看起来好像都只能得出“苹果掉在了地上”这样一个结论，但是一个问题从不同的角度去提出，是不是反映了提问者本身具有不同的认知水平和思维深度？
所以，我们在平时的教育中，是否应该注重培养学生提出问题的能力，让他能够从不同角度去思考同样一个问题，从而培养出他思维的灵活性和敏捷度。 只有这样，当孩子遇到突发情况的时候，才能够快速反应，灵活应对，而不是像现在这样，一遇到事情就是“不知道”“我不会”“我没办法”。